Актуальность темы
Работа с текстом на уроках русского языка связывает языковые знания с чтением, пониманием смысла, анализом композиции и созданием собственных высказываний. Для основной школы важно, чтобы задания не сводились к поиску орфограмм или отдельных языковых единиц, а помогали видеть тему, основную мысль, средства связи и авторскую позицию. Материалом для анализа могут служить действующие учебники, рабочие тетради, проверочные материалы и письменные работы обучающихся.
Спорным остаётся соотношение репродуктивных и продуктивных заданий: упражнения на распознавание признаков текста не всегда показывают, умеют ли обучающиеся строить связное высказывание. Отдельной проблемой является подбор критериев для оценки понимания и создания текста. Сопоставить подходы позволяют методические публикации, федеральные образовательные документы и результаты собственной диагностики или эксперимента в организации.
Объект, предмет, цель и задачи
Объект исследования — процесс обучения работе с текстом на уроках русского языка в основной школе.
Предмет исследования — содержание, последовательность и результаты применения системы упражнений на понимание, анализ и создание текста обучающимися основной школы.
Цель работы — проанализировать методику работы с текстом на уроках русского языка в основной школе и разработать систему упражнений для её практического применения.
Задачи работы:
- Изучить психолого-педагогические и лингвометодические основы работы с текстом в основной школе.
- Рассмотреть требования федеральных образовательных документов к результатам обучения русскому языку.
- Проанализировать задания учебников русского языка, направленные на понимание, анализ и создание текста.
- Выявить затруднения обучающихся при выполнении текстовых заданий с помощью диагностики, опроса или анализа работ.
- Разработать систему упражнений по работе с текстом для выбранного класса.
- Проверить результаты применения разработанной системы упражнений и сформулировать выводы.
Примерный план работы
-
Введение
Обосновывается актуальность темы, обозначаются проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы, база и практическая значимость исследования.
-
1
Теоретические основы методики работы с текстом на уроках русского языка
Раскрываются понятие текста, виды текстовой деятельности и методические основания обучения в основной школе.
-
1.1
Текст как объект изучения в школьном курсе русского языка
Рассматриваются признаки текста, его смысловая и композиционная организация, типы речи и средства связи предложений.
-
1.2
Подходы к организации работы с текстом в основной школе
Анализируются упражнения на понимание, лингвистический анализ и создание собственных текстов, а также требования к результатам обучения.
-
2
Практическая работа по развитию текстовых умений обучающихся основной школы
Описываются анализ учебного материала, исходная диагностика и апробация системы упражнений в выбранной организации.
-
2.1
Анализ текстовых заданий учебников и исходного уровня текстовых умений
Сопоставляются задания учебников и результаты диагностических работ, опроса или анализа письменных высказываний обучающихся.
-
2.2
Система упражнений по пониманию, анализу и созданию текста
Представляются упражнения, порядок их применения, критерии оценивания и результаты педагогического эксперимента или пробного обучения.
-
Заключение
Сводятся результаты исследования, формулируются выводы по задачам и отмечаются условия применения разработанной системы упражнений.
-
Список использованных источников
Перечисляются нормативные документы, учебники, методические и научные публикации, а также электронные образовательные ресурсы.
-
Приложения
Размещаются диагностические материалы, анкета, тексты заданий, критерии оценивания, таблицы результатов и образцы упражнений.
Методы исследования
- Анализ научно-методической литературы — для определения подходов к работе с текстом
- Анализ нормативных документов — для соотнесения упражнений с результатами обучения
- Контент-анализ учебников — для классификации текстовых заданий
- Педагогическое наблюдение — для фиксации затруднений на уроках
- Диагностическая работа или опрос — для выявления уровня текстовых умений
- Педагогический эксперимент — для проверки системы упражнений
Как может начинаться введение
Работа с текстом занимает в обучении русскому языку особое место, поскольку объединяет языковой анализ, смысловое чтение и развитие письменной речи. Обучающемуся недостаточно определить тему или найти в тексте отдельное языковое явление. Результат обучения предполагает понимание содержания, установление смысловых связей, выявление способов организации высказывания и создание собственного текста с учётом коммуникативной задачи. На практике задания учебников могут быть неравномерно распределены между этими видами деятельности. Упражнения на распознавание признаков текста встречаются чаще, чем задания, требующие аргументированного толкования смысла или самостоятельного редактирования высказывания. Поэтому возникает проблема отбора такой последовательности упражнений, которая позволит перейти от понимания готового текста к его анализу и созданию. Практическая часть исследования может показать, какие действия вызывают наибольшие затруднения у обучающихся и как меняются результаты после применения разработанных заданий. Полученные материалы применимы при планировании уроков русского языка и подготовке диагностических работ по разделам, связанным с текстом и речью.
Где искать материал
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
- Федеральная образовательная программа основного общего образования.
- Федеральная рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Русский язык».
- Действующие учебники русского языка для выбранного класса из федерального перечня учебников.
- Научные статьи по методике преподавания русского языка и обучению работе с текстом.
- Методические рекомендации и диагностические материалы образовательной организации.
- Письменные работы обучающихся, анкеты и результаты диагностики при соблюдении правил обезличивания данных.
Вопросы на защите
- Почему работа с текстом рассматривается как часть обучения русскому языку, а не только как развитие речи?
- Какие текстовые умения были выбраны для диагностики и по каким критериям они оценивались?
- Почему для практической части выбран анализ учебников, опрос или педагогический эксперимент?
- Какие типы заданий на работу с текстом преобладают в проанализированных учебниках?
- Какие затруднения обучающихся выявила исходная диагностика?
- Как построена последовательность упражнений от понимания текста к созданию собственного высказывания?
- Какие результаты изменились после применения системы упражнений и как это подтверждено?
- Какие ограничения имеет практическая часть и при каких условиях её выводы можно применять в другом классе?
Формулировку темы, план и требования к курсовой утверждает кафедра, а методические указания вуза имеют приоритет над этим ориентиром.