Актуальность темы
Читательская грамотность в начальной школе связана не только с техникой чтения, но и с умением извлекать информацию, понимать смысл, сопоставлять фрагменты текста и высказывать обоснованное мнение. Внеурочная деятельность даёт пространство для работы с художественными, познавательными и несплошными текстами без жёсткой привязки к уроку. Материал для обоснования проблемы можно искать в федеральных образовательных стандартах, федеральных рабочих программах и публикациях педагогических журналов.
Спорным остаётся вопрос о том, какие приёмы работы с текстом дают заметный результат именно во внеурочном формате и как корректно его оценить. Одних наблюдений педагога недостаточно: практическая часть требует диагностических заданий, сопоставления результатов и описания условий проведения работы. Отдельного анализа требует соответствие выбранных заданий возрасту детей и содержанию программы внеурочной деятельности.
Объект, предмет, цель и задачи
Объект исследования — процесс развития читательской грамотности обучающихся младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Предмет исследования — приёмы работы с текстом и условия их применения для развития читательской грамотности младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель работы — проанализировать возможности внеурочной деятельности для развития читательской грамотности младших школьников и разработать комплекс практических заданий.
Задачи работы:
- Изучить содержание понятия читательской грамотности применительно к младшему школьному возрасту.
- Проанализировать возможности внеурочной деятельности в развитии умений работать с текстом.
- Рассмотреть приёмы работы с художественными, познавательными и несплошными текстами.
- Подобрать диагностические задания для оценки читательской грамотности младших школьников.
- Провести диагностику и обработать полученные результаты в организации.
- Разработать комплекс внеурочных занятий и оценить его практическую применимость.
Примерный план работы
-
Введение
Обосновывается актуальность темы, раскрывается проблема исследования, указываются объект, предмет, цель, задачи, методы и практическая база.
-
1
Теоретические основы развития читательской грамотности младших школьников
Глава раскрывает педагогические подходы к читательской грамотности и её развитию в начальной школе.
-
1.1
Сущность и компоненты читательской грамотности младших школьников
Параграф содержит анализ понятия, компонентов и возрастных особенностей читательских умений.
-
1.2
Возможности внеурочной деятельности в развитии читательской грамотности
Параграф рассматривает формы внеурочной работы, содержание программ и приёмы взаимодействия с текстом.
-
1.3
Приёмы работы с текстом во внеурочных занятиях
Параграф систематизирует задания на прогнозирование, поиск информации, интерпретацию, оценку и создание текста.
-
2
Практическая работа по развитию читательской грамотности младших школьников во внеурочной деятельности
Глава описывает диагностику, обработку результатов и комплекс занятий на базе организации.
-
2.1
Организация и методика диагностического исследования
Параграф характеризует участников, диагностические задания, этапы работы и критерии обработки результатов.
-
2.2
Анализ результатов диагностики читательской грамотности
Параграф представляет расчёты, таблицы или диаграммы и выводы о затруднениях при работе с текстом.
-
2.3
Комплекс внеурочных занятий по развитию читательской грамотности
Параграф описывает содержание занятий, используемые тексты, задания и порядок оценки изменений результатов.
-
Заключение
Формулируются выводы по задачам исследования, результаты практической работы и ограничения полученных выводов.
-
Список использованных источников
Перечисляются нормативные документы, программы, научные и методические публикации, использованные в работе.
-
Приложения
Размещаются диагностические материалы, задания занятий, таблицы первичных результатов, анкеты и образцы согласий при их использовании.
Методы исследования
- анализ научной и методической литературы — для раскрытия понятия и приёмов работы с текстом.
- анализ нормативных и программных документов — для изучения требований к результатам начального образования.
- педагогическое наблюдение — для фиксации активности и затруднений на занятиях.
- диагностическое тестирование — для оценки читательских умений до и после работы.
- опрос — для выяснения читательских интересов и отношения к занятиям.
- количественная и качественная обработка результатов — для подсчёта выполнения заданий и интерпретации ошибок.
Как может начинаться введение
Развитие читательской грамотности в младшем школьном возрасте предполагает освоение умений понимать текст, находить в нём явную и скрытую информацию, связывать содержание с личным опытом и оценивать позицию автора. Эти умения формируются в учебной деятельности, однако внеурочные занятия позволяют расширить круг текстов и организовать обсуждение в менее формализованной обстановке. На таких занятиях могут использоваться тексты разных жанров, иллюстрации, схемы, афиши и задания на совместное чтение. Проблема состоит в том, что интерес к чтению и выполнение отдельных творческих заданий не всегда свидетельствуют о развитии читательских умений. Необходимо соотнести используемые приёмы с конкретными затруднениями детей и получить результаты с помощью понятных диагностических заданий. Практическая часть работы может показать, какие операции с текстом вызывают наибольшие сложности и насколько подобранный комплекс внеурочных занятий соответствует выявленным потребностям группы.
Где искать материал
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Федеральная образовательная программа начального общего образования.
- Федеральные рабочие программы учебных предметов начального общего образования, связанных с литературным чтением и русским языком.
- Программы внеурочной деятельности, используемые в организации.
- Локальные акты организации, регулирующие реализацию внеурочной деятельности.
- Научные статьи из педагогических журналов о читательской грамотности, младшем школьном возрасте и работе с текстом.
- Материалы диагностических работ и методические рекомендации по оценке читательской грамотности младших школьников.
Вопросы на защите
- Какое содержание вы вкладываете в понятие читательской грамотности применительно к младшим школьникам?
- Почему для исследования выбрана внеурочная деятельность, а не только уроки литературного чтения?
- Какие умения проверяют использованные диагностические задания?
- По каким критериям вы оценивали выполнение заданий детьми?
- Почему в практической части выбраны именно эти виды текстов и приёмы работы с ними?
- Какие затруднения младших школьников выявила диагностика?
- Как проводилась количественная обработка результатов и что показывают расчёты?
- Какие ограничения имеет практическая часть и можно ли распространить её выводы на другие группы?
Формулировку темы, план и требования к курсовой работе утверждает кафедра, а методические указания вуза имеют приоритет над этим ориентиром.