Формирование навыков сотрудничества у дошкольников в совместной игровой деятельности

Актуальность темы

Сотрудничество проявляется в умении договариваться о правилах, распределять роли, учитывать замысел партнёра и разрешать разногласия без выхода из игры. Сюжетно-ролевые и строительные игры дают материал для наблюдения этих действий в естественном для дошкольников виде. Результаты наблюдений помогают увидеть, какие приёмы педагога поддерживают включённость детей в общее дело.

Спорным остаётся вопрос о мере педагогического вмешательства в игру. При чрезмерном руководстве дети могут выполнять указания взрослого, но не договариваться самостоятельно; при полном невмешательстве часть детей может оставаться вне общего замысла. Поэтому в практической части важно сопоставить особенности взаимодействия детей до и после применения выбранных игровых приёмов.

Объект, предмет, цель и задачи

Объект исследования — совместная игровая деятельность детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования — приёмы организации сюжетно-ролевых и строительных игр, направленные на формирование навыков сотрудничества у дошкольников.

Цель работы — проанализировать возможности совместной игровой деятельности для формирования навыков сотрудничества у дошкольников и разработать комплекс игровых приёмов для работы в группе.

Задачи работы:

• Изучить педагогические представления о сотрудничестве детей дошкольного возраста.
• Рассмотреть особенности сюжетно-ролевых и строительных игр как пространства детского взаимодействия.
• Выделить показатели сформированности навыков сотрудничества в совместной игре.
• Подобрать методы наблюдения и фиксации взаимодействия детей в группе.
• Провести практическое исследование с применением игровых приёмов.
• Проанализировать результаты исследования и сформулировать рекомендации для педагога.

Примерный план работы

1. Введение

   Раскрываются актуальность темы, проблема исследования, методы, практическая база и структура курсовой работы.

2. 1
   Теоретические основы формирования навыков сотрудничества у дошкольников

   Рассматриваются основные понятия, условия и педагогические возможности совместной игры.

3. 1.1
   Сотрудничество как результат социального развития детей дошкольного возраста

   Описываются проявления сотрудничества: согласование действий, распределение ролей, взаимопомощь и разрешение разногласий.

4. 1.2
   Возможности сюжетно-ролевых и строительных игр в формировании сотрудничества

   Анализируются игровые ситуации и приёмы организации взаимодействия детей при создании общего сюжета или постройки.

5. 2
   Практическое исследование формирования навыков сотрудничества в совместной игровой деятельности

   Представляются организация исследования, результаты наблюдений и оценка применённых игровых приёмов.

6. 2.1
   Организация и методика исследования в группе дошкольников

   Характеризуются база исследования, участники, этапы работы, показатели наблюдения и способы обработки результатов.

7. 2.2
   Анализ результатов применения игровых приёмов

   Сопоставляются наблюдения за взаимодействием детей и изменения по выделенным показателям сотрудничества.

8. 2.3
   Рекомендации по организации совместных игр дошкольников

   Формулируются условия, игровые материалы и действия педагога, поддерживающие детское сотрудничество.

9. Заключение

   Обобщаются результаты теоретического анализа и практического исследования, соотносимые с поставленными задачами.

10. Список использованных источников

    Приводятся нормативные документы, научные публикации, учебные и методические материалы по дошкольной педагогике.

11. Приложения

    Размещаются карты наблюдения, вопросы беседы, таблицы результатов, конспекты игровых ситуаций и образцы материалов.

Методы исследования

• Анализ психолого-педагогической литературы — для уточнения понятий и игровых условий
• Педагогическое наблюдение — для фиксации взаимодействия детей в игре
• Беседа с педагогом — для описания организации игровой среды
• Анализ продуктов деятельности — для изучения общих построек и игровых замыслов
• Педагогический эксперимент — для проверки игровых приёмов в группе
• Количественная и качественная обработка результатов — для сопоставления показателей наблюдения

Как может начинаться введение

Совместная игра создаёт ситуации, в которых дошкольникам необходимо соотносить собственные действия с действиями сверстников. В сюжетно-ролевой игре дети обсуждают роли, поддерживают общий замысел и договариваются о правилах. В строительной игре взаимодействие проявляется при выборе материала, распределении участков работы и объединении отдельных построек в общий объект. Однако наличие общей игры само по себе не означает, что каждый ребёнок включён в сотрудничество. В группе возможны отказ от совместного замысла, конфликты из-за ролей, подмена партнёрского общения распоряжениями или выполнение работы рядом, но не вместе. Педагогическая проблема состоит в выборе таких приёмов, которые поддерживают самостоятельные договорённости детей и одновременно не оставляют без внимания трудности их взаимодействия. Практическое исследование позволяет наблюдать проявления сотрудничества в реальных игровых ситуациях, определить исходный уровень отдельных показателей и оценить изменения после организации серии совместных игр.

Где искать материал

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Локальная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
• Календарный план воспитательной работы и рабочая программа воспитателя группы.
• Научные статьи по дошкольной педагогике, игровой деятельности и социальному развитию детей.
• Материалы педагогического наблюдения, карты наблюдения и результаты бесед с педагогами организации.

Вопросы на защите

• Какие действия ребёнка были выбраны как показатели сформированности навыков сотрудничества?
• Почему для исследования выбраны именно сюжетно-ролевые и строительные игры?
• Как наблюдение отличало совместную деятельность от параллельной игры детей рядом друг с другом?
• Какие игровые приёмы применялись для включения детей в общий замысел?
• Как обеспечивалась сопоставимость результатов на разных этапах исследования?
• Какие трудности взаимодействия детей выявились в ходе наблюдения?
• В каких случаях вмешательство педагога в детскую игру было необходимо, а в каких — избыточно?
• Какие выводы практической части подтверждены собранными наблюдениями и таблицами?

Формулировку темы, план и требования к курсовой работе утверждает кафедра, а методические указания вуза имеют приоритет над этим ориентиром.