Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности

Актуальность темы

Опытно-экспериментальная деятельность помогает увидеть, как дети задают вопросы, выдвигают предположения, проверяют их и объясняют результат. Для дошкольной педагогики важно описать не только набор опытов, но и педагогические условия, при которых участие ребёнка становится самостоятельным познавательным действием. Ориентиры для организации образовательной деятельности и целевые ориентиры дошкольного образования закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Спорным остаётся вопрос о том, какие признаки действительно показывают рост познавательной активности. Интерес к яркому опыту сам по себе не подтверждает умение ставить вопрос, выбирать способ проверки и делать вывод. Поэтому практическая часть обычно строится на сопоставлении наблюдений до и после серии занятий, анализе карт наблюдения и продуктов детской деятельности.

Объект, предмет, цель и задачи

Объект исследования — процесс развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в образовательной деятельности дошкольной организации.

Предмет исследования — педагогические условия и содержание опытно-экспериментальной деятельности, способствующие развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Цель работы — теоретически обосновать и апробировать комплекс опытно-экспериментальных занятий, направленных на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи работы:

• Изучить психолого-педагогические представления о познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
• Проанализировать возможности опытно-экспериментальной деятельности в развитии познавательной активности дошкольников.
• Подобрать диагностические показатели и методы оценки познавательной активности детей.
• Провести первичное обследование уровня познавательной активности в условиях организации.
• Разработать и реализовать комплекс опытно-экспериментальных занятий.
• Сопоставить результаты первичной и итоговой диагностики и сформулировать выводы.

Примерный план работы

1. Введение

   Раскрываются актуальность, проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы и база исследования.

2. 1
   Теоретические основы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

   Рассматриваются основные понятия, возрастные особенности и педагогические подходы к теме.

3. 1.1
   Сущность и показатели познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

   Описываются признаки познавательной активности и способы их педагогического наблюдения.

4. 1.2
   Возможности опытно-экспериментальной деятельности в развитии познавательной активности дошкольников

   Анализируются содержание простых опытов, роль педагога и условия организации деятельности.

5. 2
   Практическая работа по развитию познавательной активности в опытно-экспериментальной деятельности

   Представляются организация исследования, диагностические материалы, ход работы и анализ результатов.

6. 2.1
   Диагностика познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

   Характеризуются группа, показатели, карты наблюдения, задания и результаты первичного обследования.

7. 2.2
   Реализация комплекса опытно-экспериментальных занятий

   Описываются темы опытов, последовательность занятий, участие детей и действия педагога.

8. 2.3
   Анализ результатов практической работы

   Сопоставляются данные первичного и итогового наблюдения, продукты деятельности и выявленные изменения.

9. Заключение

   Обобщаются результаты по задачам работы и формулируются выводы о применении разработанного комплекса.

10. Список использованных источников

    Приводятся нормативные документы, научные публикации, учебные и методические материалы.

11. Приложения

    Размещаются карты наблюдения, диагностические задания, конспекты занятий, таблицы и образцы детских работ с соблюдением конфиденциальности.

Методы исследования

• Анализ психолого-педагогической литературы — для раскрытия понятий и подходов
• Анализ нормативных и методических документов — для организации дошкольного образования
• Педагогическое наблюдение — для фиксации познавательных проявлений детей
• Беседа с детьми — для выявления вопросов и объяснений
• Педагогический эксперимент — для проверки комплекса занятий
• Анализ продуктов детской деятельности — для изучения рисунков, схем и выводов

Как может начинаться введение

Познавательная активность в старшем дошкольном возрасте проявляется в стремлении ребёнка задавать вопросы, рассматривать свойства предметов, искать причины явлений и проверять собственные предположения. Опытно-экспериментальная деятельность создаёт для этого понятную ребёнку ситуацию: результат зависит от его действий, наблюдений и рассуждений. Однако проведение отдельных занимательных опытов не всегда приводит к устойчивому развитию познавательной активности. Если педагог заранее сообщает ответ и ограничивает участие детей повторением действий, ребёнок может сохранить интерес к эффекту, но не освоить поиск способа решения. Проблема состоит в определении такого содержания и организации опытов, при которых дети получают возможность выдвигать предположения, выбирать материалы, наблюдать изменения и обсуждать выводы. Практическая значимость работы связана с подготовкой комплекса занятий и инструментов наблюдения, которые позволяют отслеживать изменения в познавательном поведении детей в ходе опытно-экспериментальной деятельности.

Где искать материал

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Образовательная программа дошкольной организации и рабочая программа воспитателя.
• Научные статьи по дошкольной педагогике и развитию познавательной активности в электронных научных библиотеках.
• Методические материалы по организации детского экспериментирования и познавательно-исследовательской деятельности.
• Карты педагогического наблюдения, конспекты занятий и обезличенные продукты детской деятельности организации.

Вопросы на защите

• Почему для исследования выбрана именно опытно-экспериментальная деятельность?
• Какие признаки познавательной активности вы фиксировали в карте наблюдения?
• Чем познавательная активность отличается от ситуативного интереса к опыту?
• Почему для работы выбран старший дошкольный возраст?
• Как были организованы первичное и итоговое наблюдения?
• Какие опыты вошли в комплекс и по каким критериям они отбирались?
• Какие результаты подтвердили или не подтвердили предполагаемую эффективность занятий?
• Какие факторы, помимо проведённого комплекса, могли повлиять на изменения в поведении детей?

Формулировку темы, план и требования к курсовой утверждает кафедра, а методические указания вуза имеют приоритет над этим ориентиром.